Sous titre
Le témoignage doit nécessairement être contextualisé pour être compris par les élèves. Ce travail préparatoire va jouer un grand rôle sur la façon dont sera reçue la parole du rescapé. À partir de vos propres ressources pédagogiques et/ou de celles proposées par la plateforme, vous êtes invités à structurer et à animer en autonomie une séquence pédagogique qui devra fournir aux élèves des clés de compréhension du témoignage.
Citation
— Les programmes scolaires
L’événement est entré désormais dans les programmes scolaires et peut être abordé notamment dans les programmes d’histoire, d’éducation civique et moral et de français à travers les entrées suivantes :
Dans les programmes d'histoire :
En classe de Troisième :
– Thème n°2 : « Le monde depuis 1945 – Indépendances et construction de nouveaux États – Enjeux et conflits dans le monde après 1989. »
En classe de Terminale-tronc commun
– Thème n°4 : Chapitre 1 « Nouveaux rapport de puissance et enjeux mondiaux. Les crimes de masse et les génocides (génocide contre les Tutsi au Rwanda) / L’effort pour mettre en place une gouvernance mondiale face aux défis contemporains : justice internationale, réfugiés »
En classe de Terminale-enseignement de spécialité (EDS) spécialité « Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP) » :
– Thème n°2 : « Faire la guerre – Faire la paix : formes de conflits et modes de résolution »
– Thème n°3 : « Histoire et mémoire » à travers l’axe 2 Histoire, mémoire et justice qui invite les enseignants à travailler « la justice à l’échelle locale : les tribunaux gacaca face au génocide des Tutsi.
Dans les programmes d'éducation civique et morale (EMC) :
En classe de Troisième
– Thème n°3 : « Défense et paix »
– Thème n°2 : « Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres » (3éme prépa métier)
– Thème n°3 : « Le jugement : penser par soi-même et avec les autres » (3éme prépa métier)
En classe de Seconde
– Thème n°1 : « La liberté, nos libertés, ma liberté » (Seconde professionnelle)
– Thème n°1 : « La personne et l’État de droit » (Seconde générale)
– Thème n°2 : « Égalité et discrimination » (Seconde générale)
En classe de Première
– Axe n°1 : « Fondements et fragilités du lien social »En classe de Terminale
– Axe n°1 : « Fondements et expériences de la démocratie » | Conscience démocratique et relations internationales : la défense des droits de l’homme | Le développement du droit pénal international – le droit applicable aux génocides, aux crimes de masse et aux violences extrêmes (TPIR)
– Axe n° 2 : « Repenser et faire vivre la démocratie » | Les conditions du débat démocratique : médias, réseaux sociaux, information, éducation, éthique de vérité (les médias de la haine, la haine à l’école, discriminations)
Dans les programmes de français :
En classe de Troisième :
– Thème n°1 : « Se raconter, se représenter »
– Thème n°4 « Agir sur le monde » axe n°2 La littérature comme témoin de l’Histoire.
En classe de Seconde :
– Thème n°1 : « Devenir soi : écritures autobiographiques » (Seconde professionnelle)
– Thème n°2 : « S’informer, informer : les circuits de l’information » (Seconde professionnelle)
– Thème n°3 : Dire et se faire entendre : la parole, le théâtre, l’éloquence » (Seconde professionnelle)
– Thème n°3 : « Le roman et le récit du XVIIIe siècle au XXIème siècle » (Seconde générale)
En classe de Terminale-enseignement de spécialité (EDS) spécialité « Humanités, littérature et philosophie (HLP) » :
– Thème n°2 : « L’humanité en question » à travers l’axe 2 Histoire et violence
Il peut être également l’occasion de projets pluridisciplinaires, utiles pour la réception par les élèves d’un événement vif et traumatique. D’autres entrées disciplinaires peuvent en effet être choisies dont notamment la philosophie ou encore les arts plastiques (se reconstruire par l’art ; la représentation ; images, réalité et fiction, etc.). L’approche par l’entrée pluridisciplinaire peut également supposer l’implication précieuse de l’enseignant documentaliste qui pourra notamment mobiliser un fonds documentaire disponible au Centre de Documentation et d’Information (CDI).
Ainsi, les professeurs documentalistes, de français, de philosophie, d’arts plastiques, d’Education Civique et Morale (EMC) et d’histoire peuvent élaborer un projet commun autour d’un témoignage en classe à travers des ressources variées. Les connaissances (histoire du génocide), rencontres (avec le témoin et/ou des artistes), et pratiques (mobilisation de l’écrit et des arts pour la restitution de la rencontre) associés au projet s’inscrivent par ailleurs dans les attendus du Parcours d’Education Artistique et Culturelle (PEAC).
Si l’accueil en classe d’un témoin rescapé est envisageable, il doit se penser dans une réflexion pédagogique mûrie en direction d’élèves préparés à recevoir la parole d’un témoin du génocide perpétré contre les Tutsi au Rwanda en 1994.
